補救教學實地訪視

                學校教學組長在實習開始時，就主動詢問我和鈺婷是否有接第九節輔導課的意願，這對我們而言是難能可貴的好機會，既能累積教學經驗，也能維持實習期間的經濟能力。在此之前我就曾擔任過幾次不同所國中的第九節及寒暑假教學老師，知道這樣的缺額有多麼難得，當時只要是大學生，不論是否有修習教育學程、是否具有教師資格，就能夠成為補救教學的教師。如今補救教學師資的錄取標準較嚴格，必須修習十八小時的研習課程，對於去年研習完畢的我而言感到安心許多。

        即使如此，仍有許多符合資格的教師前仆後繼的爭取這樣的缺額，得知學校釋放出的缺額消息後，往往還需要經過書面資料審查及面試兩個關卡，因此當組長詢問我時，我二話不說地立刻答應，唯恐機會倏忽即逝，幸運的成為了二年級國文科第九節輔導的教師。

        嘉義國中的補救教學團隊陣容非常堅強，在教務主任的帶領下，課程的設計及相關準備工作都井井有條、相當完備。學期初第一堂上課時，主任便到每個班上對學生進行精神談話勉勵，話語令我也為之動容，決定好好提振學生的學習，成為一個好的啟蒙者及引導者！第九節輔導的學生來自各個班級，國英數任一科測驗成績不合個的學生便有資格參加，每堂課開始前都會進行點名的動作，沒有到課堂上的同學我們都必須詳實記錄，並於隔天確實轉告導師周知；課堂上所編製的教材不可以是學校正課的預習，必須是針對學生基礎的加強，或已學過知識的複習，教材及學生上課所作的相關練習也都會妥善收存成為教學檔案。

        截至學期中為止，我的班級學生上課表現都十分良好，聚精會神且勤於筆記，教育部建立了一個補救教學輔助網，在網站中，能看到在校每位學生學期內進行的兩次學習表現測驗，及學生在不同題組答題所顯示的學習能力不足部分，老師從中得知學生的哪一個方面較需要補強，再於編寫教材時著重補充及講解，是一個能夠對學生全盤了解的教學助力。我從中發現，我的學生對於文字的形音義及語詞的認識較為薄弱，因此我決定以成語典故為核心概念，補充歷史中著名的人物及事件，並於課程進行中酌以解說字詞及語意，因為我認為，學生的學習動機是至關重要的部分，若無法維持學生的學習熱忱，那麼給予再多的講解也是枉然，好的學習養分，也必須仰賴學生自動自發的吸收！而我認為，故事便是養成學生學習胃口的好材料。

        主任翻查了每位教師的學習檔案後，認為我們學校的團隊所作資料完備，便讓我們以平常心迎接每個設有補救教學課程的學校都必須面對的歷程-補救教學審查及訪視。這個訪視重點，便在於視察各個學校的課程相關配套措施是否完全，學生透過著個課程是否確實得到學習助益。訪視委員則由各個學校資歷豐富的退休校長、主任及教育大學教授擔任。

        即使我們平日的資料便收集得相當齊備，訪視之前的準備工作仍是繁多而細瑣，主任及組長於兩周前便開始詳細記錄教學檔案的編排情形，書面教材、教學媒體、設備的使用都必須完整的核實，上課情形錄影、教師們對補救教學網的使用率、學生的反應及回饋，都是重要的考核指標，所有人員齊心協力為這一天的到來緊鑼密鼓的籌備著。

        當天，訪視委員們進行了一上午的審閱，並對我們幾位教師進行面談後，開始了會後的說明檢討時間，委員指出學校對於資料編列的精細完美；教師們對教學的認真負責；學生們學習的成效大幅成長，都是他們相當驚訝的良好表現，給予主任和教學組長以及整個輔導團隊很大的肯定及讚嘆。過了幾日，學校果然就得到了捷報：我們的補救教學審查榮獲了嘉義市第一名的佳績！